Базовые логические действия: от стандарта к заданию

В ФОП НОО базовые логические действия представлены как совокупность ключевых умений, необходимых младшему школьнику для успешной учебной деятельности. Они включают:

• сравнение объектов, установление оснований для сравнения, нахождение аналогий;

• объединение объектов по заданному признаку;

• определение существенных признаков и классификация объектов;

• выявление закономерностей и противоречий в наблюдаемых фактах, данных и явлениях;

• обнаружение недостатка информации для решения учебной или практической задачи;

• установление причинно-следственных связей и формулирование выводов.

Проектная деятельность и выполнение проектных заданий напрямую способствуют овладению большинством этих умений, поскольку включают наблюдение, анализ, сравнение, классификацию и работу с информацией в контексте практических задач.

Ярким примером является проектное задание «Наблюдаем за сезонными изменениями в природе», которое позволяет учащимся:

• изучать фенологические явления (таяние снега, цветение черёмухи, листопад, первый снег и др.);
• осваивать методы научного познания: наблюдение, сравнение, измерение.

Задание может быть включено в учебный процесс при изучении сезонных изменений в рамках уроков окружающего мира, а также при формировании представлений о способах познания природы человеком.

В ходе выполнения проектного задания учащиеся:

• выделяют признаки выбранного природного явления;
• определяют и фиксируют дату его наступления;
• сравнивают результаты собственных наблюдений с данными справочной литературы и других источников.

Итогом работы становится вывод о том, что сроки наступления природных событий могут меняться от года к году. Ответ на вопрос, почему так происходит, дети находят, устанавливая связи с другими природными явлениями.

Дополнительно учащиеся могут:

• составить календарь сезонных изменений для своей местности;
• сравнить фенологические события, зафиксированные в разных регионах;
• сделать выводы о связи между природными явлениями и географическим положением территории наблюдения.

Проектное задание «Зачем нам синонимы?» рекомендуется для учащихся 3–4 классов и может быть использовано на уроках русского языка при изучении раздела «Лексика».

Оно позволяет организовать увлекательную исследовательскую работу с языковым материалом. Первое знакомство с синонимами происходит ещё в дошкольном возрасте, но в начальной школе дети осваивают их осознанное использование в речи и учатся работать со словарями синонимов.

В рамках задания учащимся предлагается:

В течение нескольких дней понаблюдайте за речью окружающих вас людей. В каких случаях они используют синонимы? Какие именно синонимы звучат в их речи? Записывайте свои наблюдения в блокнот.

Такой анализ помогает детям самостоятельно ответить на главный вопрос — зачем нужны синонимы, — и сделать выводы об их роли в речи.

Особую ценность представляет этап знакомства с результатами других участников. Он помогает уточнить и расширить первоначальные выводы, выявить общие закономерности использования синонимов в разных речевых ситуациях.

Таким образом, проектные задания становятся эффективным инструментом практического освоения базовых логических действий в начальной школе. Они позволяют не только закрепить ключевые мыслительные операции в разнообразных учебных ситуациях, но и формируют у младших школьников умение наблюдать, анализировать, делать выводы и видеть взаимосвязи между явлениями — то есть развивают те универсальные навыки, которые лежат в основе метапредметных результатов.