Проектная деятельность: Учёт возрастных особенностей

Основная потребность учащихся на ступени начального образования — быть значимым для учителя и ближайшего окружения (родителей, близких друзей).

На этом этапе учитель выступает в роли проводника учащихся, проводя их по основным этапам проектного цикла, акцентируя внимание на содержательной связи между этапами.

Целью проектной деятельности на этой ступени образования является знакомство с технологическим циклом проекта, а также выстраивание логической связи между решаемыми проблемами и продуктами, как средством решения этих проблем.

Основные потребности учащихся средней ступени образования — быть значимым среди сверстников и реализовываться в общении.

Цели средней ступени образования в отработке полного технологического цикла проекта, развитии социального мышления и навыков групповой работы.

Учитывая возрастные особенности, этот этап разделяют на два: с пятого по седьмой классы и с седьмого по девятый классы.
На первом этапе происходит постепенное знакомство с полным технологическим циклом и с техниками групповой работы при непосредственной поддержке и руководстве учителя.

На втором делается акцент на развитие социальных навыков и на рефлексии роли проектной деятельности в развитии самого учащегося; происходит усложнение содержания технологического цикла, роль учителя меняется с роли руководителя на роль координатора.

В вопросах проектной деятельности мы не разделяем учащихся 10–11 классов, студентов СПО и ВУЗов. Несмотря на разницу развития профессиональных навыков, их можно объединять в одну группу, так как основная потребность учащихся старшей ступени образования — самоопределение и самореализация.

К старшей ступени учащиеся должны подойти с отработанными навыками в области проектного цикла и групповой работы.

На этом этапе выбор проблематики и средств решения полностью передаётся учащимся. Увеличивается сложность решаемых проблем и разрабатываемых продуктов.

Выбор тематики проектов характеризует уровень социального мышления учащихся, отражает их индивидуальные особенности и позволяет им самоопределяться в выбираемой профессиональной деятельности.

В заключение приведём схему, объединяющую основные возрастные потребности учащихся, роль преподавателя и основной вид деятельности по ступеням образования.