Проекты в старшей школе

Если в средней школе проектная деятельность акцентируется на освоении проектного цикла, то в старшей школе происходит усложнение содержания проектов: они требуют более глубокой проработки проблематики, более сложной разработки и реализации продукта.

В результате в школе появляются индивидуальные проекты, определяемые ФГОС как реализация предпрофессиональных интересов школьников; а в СПО и ВУЗах — уже несложные профессиональные проекты. Одновременно с этим учащимся периодически требуется объединяться в рабочие группы, поскольку сложность реализации интересующей их проблематики возрастает. Результаты работы таких групп могут стать основой для представления ученических проектов на конкурсах, для рационализаторских решений в бизнесе или для демонстрации развития проектного мышления при поступлении в вузы.

Как правило, сложность проектов учащихся и студентов старшей школы требует полного детализированного цикла проектной деятельности. Для управления такими проектами удобно использовать специальные сетевые инструменты, позволяющие планировать этапы, управлять задачами, хранить материалы и взаимодействовать друг с другом в рамках проектной команды.

Помимо прочего, старшеклассники и студенты уже могут выступать в роли инициаторов и руководителей социальных проектов для ребят из среднего звена школы или дома творчества. К примеру, ученики 8–9 классов становятся организаторами и режиссерами спектаклей для 5–7 классов на Театральном фестивале школы, тогда как старшеклассники организуют сам фестиваль.

Таким образом, индивидуальные или предпрофессиональные групповые проекты отражают результаты развития проектного мышления, а инициация и участие в групповых проектах школы — результат развития социального мышления.

Роль преподавателей в этом процессе меняется с роли руководителя или куратора на роль эксперта или координатора рабочих групп.

В заключение следует отметить, что полноценное развитие учащихся в проектной деятельности сложно добиться в рамках курса одного конкретного предмета. Требуется скоординированность действий разных преподавателей, создание широкого спектра возможностей для реализации проектов, благоприятная поддерживающая среда для проектных инициатив учащихся и взаимодействие различных ступеней образования между собой, что невозможно без грамотно организованной проектной среды образовательной организации.

Логика обучения проектной деятельности в старшей школе

• Анализ развития проектных навыков средней школы.

  Формирование нужных навыков, если они не были сформированы в средней школе.

• Инициация сложных индивидуальных проектов в области профессиональных интересов учащихся.

  Сложность проектов не должна выходить за зону ближайшего развития учащихся.

• Обеспечение экспертного консультирования проектов.

  Вывод на специалистов в области проектов учащихся за пределами учебного заведения.

• Стимулирование участия в предпрофессиональных и профессиональных проектных конкурсах.

  Поиск конкурсов и предложение участия в них учащимся.

• Усложнение проектного цикла на реальных проектах.

  Переход от учебных проектов к реальным.

• Стимулирование реализации групповых социальных проектов.

  Реализация проектных навыков в реальной социально-направленной деятельности.

• Обеспечение административной поддержки.

  Помощь в доступе к ресурсам.

• Вывод учащихся в реальные производства.

  Реализация реальных проектов на базе внешних организаций.

Особенности проектной деятельности в старшей школе

• Акцент на самостоятельности учащихся в выборе и реализации проектов. 
• Индивидуальные предпрофессиональные и профессиональные проекты. 
• Групповые социальные проекты. 
• Проектные решения проблем учебного заведения.
• Расширение уровня проблематики проектов до районного, городского, регионального и мирового уровня.
• Акцент на отраслевых проектах реальных производств. 
• Выход за пределы учебного заведения (конкурсы, экспертное консультирование, производственные площадки).