Урочные и внеурочные формы реализации проектов

Виталий ЛебедевМетодолог ГлобалЛаб, учитель профильных ИТ-классов

Разница между урочными и внеурочными проектами кроется не в тематике проектов, а в организационных формах.

Учебный проект

Школьные предметы создавались так, чтобы не содержать внутренних противоречий, а это означает, что в самих предметах проблемы искать бессмысленно. Однако если вспомнить, что школьные предметы — это отражение научных дисциплин, то практически любая созидательная деятельность имеет связь с той или иной научной дисциплиной. Таким образом, содержание проектной деятельности в любом случае требует знаний из разных дисциплин (в том числе и школьных предметов).

Возможно искусственно ограничивать проектную деятельность конкретной дисциплиной или конкретным умением, которое педагог планирует развить у учащихся. Это возможно путём сужения круга потенциальных решений или инструментов, например, не просто организация рекламной компании Театрального фестиваля, а производство рекламы в полиграфическом исполнении (то есть используя программы вёрстки); а то и прямым указанием на продукт проекта, например, создаём двигатель внутреннего сгорания для проведения практических занятий по физике.
Организационные формы урочных и внеурочных проектов имеют свои относительные плюсы и минусы.

Достоинства урочных форм

И, соотвественно, недостатки внеурочных форм.

Установочные занятия, коллективные обсуждения, обучение инструментам, элементам проектного цикла удобнее делать коллективно, а не индивидуально.
На уроках легче осуществлять контроль динамики работы над проектом, определять учащихся, которым требуется помощь.
Планирование проектного цикла удобно привязывать к урокам, нет необходимости планировать встречи в послеурочное время.
Так как проектная деятельность, как правило, распределена во времени, то для учащихся, не имеющих достаточного опыта, проще придерживаться графика работы, ориентированного на время уроков.

Достоинства внеурочных форм

Разные учащиеся и разные группы (в случае групповых проектов) двигаются с разной скоростью, поэтому консультирование по каждому проекту удобнее делать индивидуально или по рабочим группам.
Время урока иногда недостаточно, а иногда слишком много для решения конкретного актуального вопроса по проекту; во внеурочной деятельности асинхронный подход осуществляется эффективнее.
Групповые проекты часто требуют обсуждения по рабочим группам: перестановка парт менее критична после уроков, чем во время урока.
Можно осуществлять создание продукта в разных местах: мастерских, компьютерном классе, актовом зале и так далее.
После уроков проще организовать взаимодействие с другими учителями и учащимися.

Таким образом, выбор между урочными и внеурочными формами реализации проектов зависит от конкретных целей, задач и условий образовательной деятельности.

Урочные проекты обеспечивают чёткую структуру, удобный контроль и коллективную работу, тогда как внеурочные дают больше гибкости, индивидуализации и возможностей для разноплановой деятельности.

Оптимальный подход может заключаться в комбинировании обеих форм: базовые этапы (обсуждение, планирование, обучение инструментам) проводить на уроках, а практическую реализацию и индивидуальную работу — во внеурочное время. Это позволит максимально использовать преимущества каждой формы и создать эффективную среду для развития проектных навыков учащихся.

К оглавлению Гида по проектной деятельности >>

Урочные и внеурочные формы реализации проектов

Достоинства урочных форм

Достоинства внеурочных форм

Другие материалы